ב''ה

 בחירות ממוחשבות למועצת תלמידים

בית ספר "אלונים" אשדוד

 ברצוני  לשתף  אתכם  בחוויה מיוחדת ,  חוויה הקשורה לתהליך  למידה חינוכי  משולב תקשוב שהתקיים  בבית  ספרי .  כמדי שנה  בחודש זה  מתקיים בבית ספרי,  בית ספר "אלונים" באשדוד תהליך בחירת  תלמידים  למועצת התלמידים.  בתקופה זו כל תלמידי בית הספר לומדים במסגרת שיעורי מפתח הלב  נושאים שונים הקשורים למנהיגות , בחירות , דמוקרטיה ועוד.

 בכיתות  מתקיים דיון  בנושאים הקשורים לתהליך הבחירות, דיון בתפקיד מועצת התלמידים, תפקיד נציג הכיתה במועצה . כמו כן מתקיים,  בין היתר,  שיח  מי יכול ומתאים להיות נציג הכיתה במועצת התלמידים( תכונות, כישורים, התנהגויות, )  

 למועצה התלמידים  נבחרים  נציגים  מכיתות ג-ו שהגישו מועמדות  , כתבו  מצע אישי ונבחרו על ידי תלמידי  כיתתם. באמצעות הפנניג  בית ספרי שמח  וססגוני  מתקיימת תעמולת בחירות הוגנת  ובה מפרסמים  הנציגים  את עצמם ואת המצע האישי .

ביום  השיא- יום הבחירות,  מתקיימת הצבעה לנציגים השונים  למועצת התלמידים,  בתהליך  דמוקרטי  הזהה לתהליך הבחירות למפלגות השונות לכנסת ישראל.

השנה  בשונה משנים קודמות  ובהשראת תכנית התקשוב הלאומית  החלטנו  לשדרג את תהליך הבחירות  ולקיים בחירות ממוחשבות.  החלטנו לזנוח את השיטה המסורתית – הצבעה באמצעות פתקים  ואמצנו את הרעיון לשילוב המחשב ככלי לניהול תהליך הבחירות.  מדריכת המחשבים השתמשה במערכת מש''ל  שבאוריינית בנתה מערכת  קלפי ממוחשבת   ולגליון אקסל  אליו זרמו נתוני ההצבעה  וחדר המחשבים הפך ליום אחד לחדר קלפי ממוחשב .

 בעקבות התהליך שעברנו מצאנו  שתהליך בחירות ממוחשב מייעל  משפר ומקצר את התהליך .  
 תהליך הבחירות  בכל בית- הספר ארך שעתיים בלבד ומיד בתום ההצבעה קיבלנו  נתונים מדוייקים  על  מספר המצביעים ועל אחוזי ההצבעה לכל מועמד.  התשובות היו  מיידיות  מדוייקות  וללא טעויות , טעויות שנובעות בדרך כלל מתהליך הספירה הידני .  כמו כן בהיבט החינוכי  תהליך זה היווה  דוגמה לחסכון בנייר.ושמירה  על ערכי הטבע.  מנגד אנו מודעים לכך שתקלות טכניות  לא צפויות או הפסקה בזרם החשמל  היו עלולים   להעיב על  הפניניג הבחירות  הממוחשב . 

גאולה

 

ב''ה
  לכל מכרי  ידידי  ולכל העוסקים במלאכת התקשוב בחינוך
                                    שנה טובה .
                         שנה של בריאות  ובטחון,
                             התחדשות וחדשנות.
                                   חג שמח !!!

                                          גאולה   תשע''ב

ב''ה
תכנית התקשוב הלאומית
 קראתי בצימאון את הסיכום שהעלתה ד''ר גילה קורץ "חוויות מכנס תקשוב אוגוסט 2010" וכן את דברי שתי הסטודנטיות  מקורס תקשוב ולמידה שנכחו בקורס . אני מוצאת את עצמי כל הזמן מחפשת ומתעניינת במאמרים וסיכומים הנוגעים לתכנית התקשוב הלאומית בארץ , כך היה גם במפגש עם רוני דיין שהתקיים במרכז ללימודים אקדמיים באור- יהודה.
 מדברי חברותיי לקורס  שהשתתפו בכנס  עולה כי הן מרגישות שהלימודים במסלול תקשוב ולמידה הובילו אותם למקום טוב , אצטט מדברי חברתי רונית מלכה: "היי חברים יקרים. לשמחתי נכחתי בכנס המדובר,שוחחתי עם בעלי תפקידים ושמעתי אודות הצרכים המערכתיים לצד הקשיים. גולת הכותרת מבחינתי וזוהי גם הבשורה עבורנו: רמת הלימודים בשילוב הפרקטיקה בה אנו "שוחים",מציבה אותנו במקום מעולה עם רמת ידיעות ואוריינטציה מהגבוהות ביותר."
 רונית יקרה, אינך יודעת באיזה מקום טוב בו  את נמצאת עכשיו בהשוואה להרבה מורים בשטח שאפילו לא נחשפו לרעיון "תכנית התקשוב הלאומית". אני בטוחה שאת מרגישה את ההבדל בידע , במיומנויות , בהתנסויות, במגוון תכנות , וביכולת לבנות משאבים מתוקשבים  שיש בידך עכשיו( מעל  מחצית הדרך במכללה) לעומת המקום שהיית בו בתחילת דרכך. הנה דוגמה מוחשית לדברייך : במסגרת תפקידי הזמנתי הדרכה לצוות המורים בנושא מנבסנט. אתמול יצרתי קשר טלפוני עם המדריכה, במהלך השיחה המדריכה נזהרה מלהשתמש במושגים חדשים מעולם התקשוב ( אחסון ענן, יומן כחול אנטרנטי...) שמה לא אבין על מה המדובר, כמוני כמוך, זה לא היה סינית בשבילי. כיף לא נורמאלי . ופה אני מתחברת לתודות תודה לגילה וצוות מרצי המרכז ללימודים אקדמיים על ההכשרה והמקום אליו הובלתם אותנו. 

תכנית התקשוב הלאומית- הרצאה מפי מר רוני דיין

ב''ה

 בפוסט הקודם  העליתי סוגיות העולות מקריאת תכנית התקשוב הלאומית  של ישראל,  קראתי והרהרתי בקול  בעקבות  קריאת המסמך שלנו בהשוואה למסמכים  העוסקים במדיניות התקשוב של מדינות אחרות כמו צרפת, אנגליה,סין ואחרות וכן  בעקבות  הידע שלי מהשטח.  בפוסט ציינתי בין היתר ש"בבית הספר קיים ציוד ישן וחלקו לא תקין. מספר המחשבים לתלמיד שואף בממוצע ל- 1:10 ציוד שנרכש לא מתוחזק ואין טכנאי מחשבים זמין. המצב בשטח רחוק מהרצוי .
קיים פער דיגיטאלי גם בין המורים לתלמידים. אחד המרכיבים העיקריים של התכנית הוא הכשרת צוות המורים . פרופ' גבי סלומון כתב :"הצלחת השינוי תלויה באופן מכריע במידה שבה המורה יודע ורוצה לעבור מפדגוגיה מסורתית לחדשנית , ובלי הכשרה מתאימה זה לא יקרה "  התכנית הלאומית יצאה לשטח אך המורים טרם הוכשרו. מורים שמלמדים בבתי ספר שצויידו חלקית לא הוכשרו והפוטנציאל בשימוש בכלי הטכנולוגי "מחשב" לא ממומש."

 שלשום היה לי הכבוד להיות בהרצאתו של מר רוני דיין  מנהל גף יישומי מחשב בחינוך,  במנהל מדע וטכנולוגיה.   התרשמתי מאוד מתוכן ההרצאה שבה  הוא ציין  את ההשקעה הרבה בתשתיות בציוד ובהדרכה   ואת המאמצים המושקעים בלימוד לקחי העבר  ויישומם בתכנית החדשה, לחלק  מהתמיהות שלי קבלתי  מענה  אני מאמינה שיש בסיס טוב להטמעת והצלחת התכנית וכפי  צויין  בהרצאה כל הזמן נעשים שינויים ונבנים עוד שלבים בתכנית  בהתאם לרחשי  השטח כמו שינוי רציונל התכנית ובניית פורטל חינוכי המכיל משאבים מתוקשבים מגוונים לרשות המורה .אני תקווה שזוהי תחילתה של מהפיכה בחינוך

ב''ה

 עוד לא הספקנו להניד עפעף וכבר אנו שקועים עמוק בתוך המשימות של סמסטר ג'. בשונה מהסמסטרים הקודמים הסמסטר הזה  מלא עניין  ומאוד  מרתק  בכל אחד ואחד מהקורסים הנלמדים.  בקורס "עקרונות  בפיתוח סביבת למידה מתוקשבות"  שאלנו  שאלות וחפשנו תשובות. 

בין היתר נשאלו השאלות : מה ידוע לנו  ממחקרים לגבי מה שהשימוש בתקשוב עושה לילדים? האם יש עלייה בהישגים בעקבות שימוש במחשבים?  איך משכנעים מנהלים להכניס מחשבים(תקשוב ) לבית ספרם?  מה בין שעור מקוון לשיעור מתוקשב? האם פעילות מתוקשבת חייבת להיות אינטראקטיבית? האם פעילות  מתוקשבת היא פעילות שניתן לעשות רק באופן מקוון?  ועוד.

 לשאלה  הראשונה והמעניינת  על השפעת המחשב על הלומד אחת התשובות התייחסה התייחסה לעובדה  שהדמויים הויזואליים "נצרבים" במוחו של הלומד טוב יותר בהשוואה ללומד ללא מחשבים .  אני מסכימה עם  לאור העובדה שגם אני זוכרת וקולטת דברים טוב יותר  כאשר אני רואה אותם ויזואלית  ופחות קולטת וזוכרת כאשר אני נדרשת  לעשות אותה פעולה לימודית בעזרת טקסט מלל פשוט.  נתון זה  גם נתמך ע''י  המשפט "תמונה שווה אלף מילים "  תמונה נצרבת  במוחו של ילד/מבוגר טוב יותר מאשר טקסט מילולי.  המרצה  ד'''ר אתי  כוכבי  הדגימה זאת באמצעות   סרטון  קצר , של לא יותר מ- 2-3  דקות המדמה את  תופעת אפקט החממה לעומת הסבר מילולי לאותה תופעה .  לסיכום  ניתן לומר שהעלאת אסוציאטיבית של תמונה במוחו של הילד/מבוגר קלה וברורה יותר מאשר  טקסט או מלל אחר.

אדגים את רעיון הויזואליות באמצעות דוגמה פשוטה. הסבר המושג הסוואה אצל בעלי חיים בטבע

  המחשה ע''י רצף של תמונות  או הסבר מילולי  של המושג הסוואה( התמונות לקוחות מתוך גגל תמונות)

      

טשטוש  - ישנם בעלי חיים שלפעמים אינם מסתפקים רק להדמות לסביבה אלא הם מתחזים לעצמים דוממים שבסביבה.  יש בעלי חיים "המתחפשים" לאבנים, עלים, גזע עץ וכדומה. הם מסוגלים להיראות כמו הענף עליו הם יושבים, או כמו האבנים דרכן הם עוברים.  בעלי חיים אלה  פיתחו לעצמם את שיטת ההסוואה לרמה כזאת, שהאדם העומד מולם יתקשה להבחין בהם.