ב''ה
   מה בין פעילות מתוקשבת, פעילות אינטראקטיבית למורה מקוון?
 שיעור מקוון ,שיעור מתוקשב, פעילות מתוקשבת, פעילות אינטראקטיבית, מורה מקוון, שיעור ממוחשב ועוד מה הקשר ביניהם מה ההבדל ביניהם  ומהי ההגדרה המדוייקת לכל מושג.  במטלת בית שהוטלה עלינו בקורס  "עקרונות  בפיתוח סביבות למידה מתוקשבות" התבקשנו לענות על שתי שאלות  שעלו לקראת תום השעור. השאלה הראשונה: "האם פעילות מתוקשבת  חייבת להיות אנטראקטיבית?"  והשנייה : "האם פעילות מתוקשבת היא פעילות שניתן לעשות אך ורק באופן מקוון ? כלומר אך ורק כשגולשים ומחוברים לאנרנט?  האמת שהופתענו כולנו לגלות שהיו מספר תשובות והגדרות כמספר המושגים. כולנו היינו צמאים לקבל  מהמרצה ד''ר אתי כוכבי הגדרה מדויקת ונכונה ולעשות סדר בראש למושגים המאוד שגורים בפינו לאחרונה אך גילנו שאין .  ד''ר אתי כוכבי  תיארה בפנינו  כיצד נולדו המושגים החל  מעולם המחשב הבודד , הדסקים,הלומדות , מעבדת מחשבים, רשת האינטרנט ועד למורה המקוון. המושגים בתחום הזה נולדו מתוך צורך בשטח והם משתנים ומקבלים משמעויות שונות בהתאם להתפתחויות המהירות בתחום הטכנולוגי. למשל אחד המושגים הראשונים היה "שיעור ממוחשב"  המושג הזה אינו רלוונטי היום ואין הוא מתאר מציאות שקיימת בעידן העכשווי. ואילו המושג "מורה מקוון" לפי דברי ד''ר כוכבי אתי הינו  מורה שמשתמש בכלים הממוחשבים והמתוקשבים על פי צורך ובאופן מושכל.  כך בסיום השיעור  הבנו שאין תורה אחת, זו תורה חדשה  המגדירה את המושגים  עם הזמן.  המושגים "מקוון" "מתוקשב" " אינטראקטיבי"  נבנים ומשתנים לאורך הדרך.  עוד הבנו שמושג חדש יצא חם מהתנור "אינטראקטיביות וירטואלית ". עליו ארחיב בפוסטים הבאים.

ב''ה

 עוד לא הספקנו להניד עפעף וכבר אנו שקועים עמוק בתוך המשימות של סמסטר ג'. בשונה מהסמסטרים הקודמים הסמסטר הזה  מלא עניין  ומאוד  מרתק  בכל אחד ואחד מהקורסים הנלמדים.  בקורס "עקרונות  בפיתוח סביבת למידה מתוקשבות"  שאלנו  שאלות וחפשנו תשובות. 

בין היתר נשאלו השאלות : מה ידוע לנו  ממחקרים לגבי מה שהשימוש בתקשוב עושה לילדים? האם יש עלייה בהישגים בעקבות שימוש במחשבים?  איך משכנעים מנהלים להכניס מחשבים(תקשוב ) לבית ספרם?  מה בין שעור מקוון לשיעור מתוקשב? האם פעילות מתוקשבת חייבת להיות אינטראקטיבית? האם פעילות  מתוקשבת היא פעילות שניתן לעשות רק באופן מקוון?  ועוד.

 לשאלה  הראשונה והמעניינת  על השפעת המחשב על הלומד אחת התשובות התייחסה התייחסה לעובדה  שהדמויים הויזואליים "נצרבים" במוחו של הלומד טוב יותר בהשוואה ללומד ללא מחשבים .  אני מסכימה עם  לאור העובדה שגם אני זוכרת וקולטת דברים טוב יותר  כאשר אני רואה אותם ויזואלית  ופחות קולטת וזוכרת כאשר אני נדרשת  לעשות אותה פעולה לימודית בעזרת טקסט מלל פשוט.  נתון זה  גם נתמך ע''י  המשפט "תמונה שווה אלף מילים "  תמונה נצרבת  במוחו של ילד/מבוגר טוב יותר מאשר טקסט מילולי.  המרצה  ד'''ר אתי  כוכבי  הדגימה זאת באמצעות   סרטון  קצר , של לא יותר מ- 2-3  דקות המדמה את  תופעת אפקט החממה לעומת הסבר מילולי לאותה תופעה .  לסיכום  ניתן לומר שהעלאת אסוציאטיבית של תמונה במוחו של הילד/מבוגר קלה וברורה יותר מאשר  טקסט או מלל אחר.

אדגים את רעיון הויזואליות באמצעות דוגמה פשוטה. הסבר המושג הסוואה אצל בעלי חיים בטבע

  המחשה ע''י רצף של תמונות  או הסבר מילולי  של המושג הסוואה( התמונות לקוחות מתוך גגל תמונות)

      

טשטוש  - ישנם בעלי חיים שלפעמים אינם מסתפקים רק להדמות לסביבה אלא הם מתחזים לעצמים דוממים שבסביבה.  יש בעלי חיים "המתחפשים" לאבנים, עלים, גזע עץ וכדומה. הם מסוגלים להיראות כמו הענף עליו הם יושבים, או כמו האבנים דרכן הם עוברים.  בעלי חיים אלה  פיתחו לעצמם את שיטת ההסוואה לרמה כזאת, שהאדם העומד מולם יתקשה להבחין בהם.

"ובא לציון גואל" ישעיהו נ''ט כ'

"ובא לציון גואל" ביטוי הנאמר על דבר שהגיע לסופו הטוב (לעתים בשימוש הומוריסטי). (ישעיהו נט כ). הפסוק משולב בתפילה הנאמרת לאחר תפילת שחרית ובשבת בתפילת מנחה. סוף טוב הכל טוב.  אפשר לנשום לרווחה, ומדוע? סיימנו שני סמסטרים, כל המטלות מאחורינו.   אתמול, אני והשותפות חיה שרעבי  ורות ימיני, חתמנו  את הסמסטר בהעלאת מסמך התובנות  למשימת קורס "טכנולוגיות תקשוב ותקשורת למידה" לאתר  הקורס.  משימת הקורס  הייתה בניית יחידה אסינכרונית בנושא "המים" שהיא בבחינת עבודת סמינריון . ומדוע?  קשיי ההתמודדות עם יישומים מתקדמים וההשתדלות לבצע את המשימה על הצד הטוב ביותר לצד העובדה  שהיינו חסרי ידע  ונסיון אפשר לומר "טירונים" במיומנויות המחשב  גבו מאיתנו  זמן רב  וזאת ניתן לראות גם  בדברים שנרשמו במסמך התובנות שהעלינו בתום ביצוע המטלה  "נזרקנו לים, למשימה לא פשוטה .בתחילה גיששנו, היה לנו נח להתעסק עם תכני הלימוד ופחות התמודדנו עם היבטים טכניים. ומרגע שהתחלנו לא פסקו השאלות והניסיונות לפתור אותן. שעות רבות ולילות ללא שינה עברו עלינו אך, המאמץ היה כדאי. רכשנו כלים רבים ומיומנויות תקשוביות אשר השימוש החוזר בהם וההתמודדות האישית עזרו לנו להפנים אותם"  כעת אפשר  לנשום לרווחה, אתנחתא קלה. להסתכל אחורה לראות את הדרך הארוכה שעשיתי עד כה.  ולומר בגאווה עברתי כברת דרך ארוכה לא קלה ויש שכר בצידה.  דוגמה  לשני תוצרים  מתוך היחידה : א.      צילם  עריכה והעלאת  סרטון  העוסק בנושא "חיסכון במים",        ב.      צילום  וידאו של מסך מחשב הכולל הוראות עבודה ביחידת הלימוד.                 נתראה ביחידה הבאה.