ב''ה
תכנית התקשוב הלאומית
  לקראת המפגש עם נציג משרד החינוך מר רוני דיין בנושא "תכנית התקשוב הלאומית 2011"
 התבקשנו  כהכנה להרצאה לעיין במסמכים שצורפו  ובתכנית הלאומית  ולברר את החזקות והחולשות של תכנית 2010.
ולהגיב ,  לדעתי זו תכנית עם  חזון  לאומי גדול  שיש בכוחו  להביא   לטלטלה ולשינוי חיובי  ומצמיח במערכת החינוך. אני תקווה שיהיו התקציבים המתאימים להשגת היעדים  עד תום.
התכנית הלאומית יצאה לדרך ומספר ערים הם הניצנים הראשונים של התכנית. המורים מצוידים במחשב אישי. הכיתות מאובזרות ואף לתלמידים יש מחשב אישי בנוסף לאבזור מעבדת מחשבים בבית הספר.
אולם ניתן לראות שקיימים אזורים בארץ שרחוקים מאוד מהמצב שהוזכר לעיל. כיצד מתכוון משרד החינוך לצמצם פער זה ולתת שיוון הזדמנויות לכלל התלמידים? ( מבחני מיצב שווים לכל התלמידים בכל האזורים)
בחלק מבתי הספר שאובזרו חלקית קיים פער דיגיטאלי בין הסביבה הלימודית בתוך בית הספר לבין הסביבה הלימודית מחוץ לבית הספר. הילדים מגלים יכולות ומיומנויות בתחום התקשוב וחיים בעולם מתוקשב אחר עם רמת טכנולוגיה מאוד מתקדמת, בבית ספרי התלמידים מסתובבים עם אייפון 4 בכיס, מתוך דוח OECD : "בקרב התלמידים בישראל ניכר פער משמעותי בין הנגישות לאמצעי תקשוב והשימוש בהם בבית, לבין זה שבבית הספר. בעוד שרמת התקשוב בבית דומה לממוצע ה-OECD, זו שבבית הספר נמוכה משמעותית מזו של ה-OECD" . בבית הספר קיים ציוד ישן וחלקו לא תקין. מספר המחשבים לתלמיד שואף בממוצע ל- 1:10 ציוד שנרכש לא מתוחזק ואין טכנאי מחשבים זמין. המצב בשטח רחוק מהרצוי .
קיים פער דיגיטאלי גם בין המורים לתלמידים. אחד המרכיבים העיקריים של התכנית הוא הכשרת צוות המורים . פרופ' גבי סלומון כתב :"הצלחת השינוי תלויה באופן מכריע במידה שבה המורה יודע ורוצה לעבור מפדגוגיה מסורתית לחדשנית , ובלי הכשרה מתאימה זה לא יקרה "
התכנית הלאומית יצאה לשטח אך המורים טרם הוכשרו. מורים שמלמדים בבתי ספר שצויידו חלקית לא הוכשרו והפוטנציאל בשימוש בכלי הטכנולוגי "מחשב" לא ממומש.
לדעתי , על מנת למקסם את הצלחת תכנית התקשוב הלאומית יש ליישם בו זמנית את כל מרכיבי התכנית ( הצטיידות, תשתיות, אחזקה, הכשרה...) להשקיע במורים שאמורים להוביל בשטח מהלך זה. לתמוך במורים שנרשמים מיוזמתם להשתלמויות ורוצים להתפתח בתחום התקשוב .
שאלותי : א. אילו דרכים מציעה הממשלה לצמצום פערים דיגיטאליים
•בין המורים לתלמידים?
•בין הסביבה בתוך בית הספר לבין הסביבה מחוץ לבית הספר?
•בין תלמידים מרקע סוציו-אקונומי נמוך לבין תלמידים מרקע סוציו-אקונומי גבוה?
ב. ד''ר עופר רימון מנהל מינהל מדע וטכנולוגיה במשרד החינוך שהציג את התכנית הלאומית לתקשוב מערכת החינוך בוועדה בכנסת , יחד עם שר החינוך מר גדעון סער , אמר : " עניין נוסף שמטריד אותנו ואנחנו רוצים, כחלק מההתאמה של מערכת החינוך למאה ה-21 - זו הירידה בשיעור המצטיינים בתחומי המדע והטכנולוגיה. כשאנחנו משווים את ישראל גם למדינות האזור וגם למדינות מתקדמות, ישראל לא מצליחה היום לייצר מספיק תלמידים מצטיינים בתחומי המדע והטכנולוגיה"
משפט נוסף שנאמר על ידו לסיכום הוועדה
"אני רוצה לסכם את הישיבה ולומר שהוועדה רשמה לפניה את החזון להתאמת מערכת החינוך למאה ה-21, שעיקרה הכנת התלמידים לאתגרי המאה ה-21, ושיפור היכולת המדעית והטכנולוגית של התלמידים במדינת ישראל" (מישיבת
ועדת החינוך, התרבות והספורט- פרוטוקול 197 26/4/2010 התש''ע)
ואני שואלת איך אפשר להגיע לעתודה מדעית טכנולוגית, לתלמידים מצטיינים במדע וטכנולוגיה כאשר מספר השעות במקצוע חובה, מקצוע ליבה, מקצוע מדעי טכנולוגי כל כך הצטמצם בשנים האחרונות מ-6 ש''ש ל-3 ש''ש ? בחלק מבתי הספר המחנכות מלמדות את המקצוע ולא מורות שהוכשרו להוראת מקצוע המדעים.
מה עושה משרד החינוך לשינוי המצב? האם הייתה חשיבה בכוון זה? האם לא היה מן הראוי להשקיע מעט מהמשאבים גם בתחום הוראת תחום דעת זה?